1.為什么說(shuō)人文關(guān)懷是師德建設(shè)的關(guān)鍵所在

教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，是教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)和履職行為，更是師德的核心所在。

它是一種寶貴的教育資源，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)不可或缺的人文環(huán)境。沒(méi)有人文關(guān)懷就沒(méi)有教育，人文關(guān)懷是教育的基礎(chǔ)，是師德建設(shè)的基礎(chǔ)。

學(xué)會(huì)人文關(guān)懷，是教師職業(yè)道德的核心要求。 一、為什么說(shuō)“人文關(guān)懷”是師德建設(shè)的關(guān)鍵所在？ “人文”是什么？按照東方傳統(tǒng)哲學(xué)，它包含兩層意思：第一，它代表的是一種理想的人性，什么樣的人是理想的人，什么樣的人生是理想的人生，這是最根本的。

第二，用什么辦法（或通過(guò)什么方式）來(lái)達(dá)致理想的人性與理想的人生。 什么是人文關(guān)懷？人文關(guān)懷是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切。

其核心思想就是關(guān)心人，以人為本，重視人的價(jià)值。強(qiáng)調(diào)人首先是目的，其次才是手段的理念。

下面從五個(gè)方面談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。 （一） 從“三個(gè)案例”說(shuō)起 案例一：這堂課的教學(xué)是有效的嗎？ 案例二：下午第二節(jié)課的上課鈴響了，班主任劉老師情緒飽滿地步入教室上數(shù)學(xué)課，卻發(fā)現(xiàn)黑板未擦。

追問(wèn)值日生，值日生卻理直氣壯地說(shuō)：“黑板擦被人弄散了架，沒(méi)法擦?！?劉老師看看桌上那四分五裂的黑板擦，沒(méi)有簡(jiǎn)單地責(zé)怪值日生不盡職還強(qiáng)詞奪理，也沒(méi)有立即追查弄壞黑板擦的“兇手”。

當(dāng)時(shí)他靈機(jī)一動(dòng)，掏出自己的手絹轉(zhuǎn)身擦出正中央一小塊黑板，用紅粉筆端正地寫上“特別追悼會(huì)”，便放低音調(diào)講起話來(lái)：“同學(xué)們，我們最最要好的朋友，朝夕相處的一位好伙伴，今天不幸與世長(zhǎng)辭了。本節(jié)數(shù)學(xué)課，我們借用一點(diǎn)時(shí)間，為他舉行個(gè)簡(jiǎn)短的追悼會(huì)，以寄托我們的哀思?！?/p>

待同學(xué)們好奇地環(huán)顧教室，未發(fā)現(xiàn)座位空缺，大惑不解之際，劉老師這才指了指講桌，切入正題：“該伙伴的尸體已經(jīng)停放在桌上，他的名字叫‘黑板擦’。下面請(qǐng)全體同學(xué)集體討論，為黑板擦起草一篇悼詞?！?/p>

經(jīng)劉老師與同學(xué)們相互協(xié)調(diào)，互為補(bǔ)充，寫成了這樣一篇趣味盎然的短文：“黑板擦，性別不詳，生于今年3 月1 日，同年6 月30 日不幸遇難，享年0.33 歲。黑板擦生前一貫忠心耿耿，兢兢業(yè)業(yè)。

上課時(shí)，它不動(dòng)聲色地呆在講桌，當(dāng)我們走出教室，他又跳上黑板，把它打掃得干干凈凈。他如此默默無(wú)聞，我們幾乎忘記了他的存在。

他待我們?nèi)缗笥?。而今，我們失去了他，我們多么悲痛?/p>

我們將化悲痛為力量，好好學(xué)習(xí)，好好愛(ài)護(hù)接替工作的新黑板擦，做一個(gè)熱愛(ài)集體、愛(ài)護(hù)公物的好孩子。尊敬的黑板擦，安息吧！” 一篇聲情并茂的悼文寫成了，班主任趁熱打鐵，招呼全體肅立，讀罷悼詞，默哀三分鐘。

一次莊嚴(yán)、肅穆的特別追悼會(huì)結(jié)束了，一次教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物、關(guān)心集體的活動(dòng)完成了。那位損壞黑板擦的同學(xué)會(huì)不會(huì)“投案自首”呢？這點(diǎn)已經(jīng)不很重要了。

案例三：初二英語(yǔ)課上，班主任老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，而是埋頭在寫什么。老師走過(guò)去將她寫的東西收起來(lái)一看，原來(lái)是寫給一位男生的紙條子。

看著上面情意朦朧而又稚氣未脫的話，老師忍不住笑了。這一笑激起了全班同學(xué)的好奇心，幾個(gè)調(diào)皮的男生大聲喊：“老師，念出來(lái)?！?/p>

寫紙條的女同學(xué)低埋著頭，滿臉漲得通紅，而全班同學(xué)卻好奇地期待著。老師說(shuō)：“你們真想知道？”學(xué)生一致點(diǎn)頭，“其實(shí)是兩句再普通不過(guò)的話，”老師隨即打開(kāi)紙條，大聲念道：“聽(tīng)英語(yǔ)老師的話，做一個(gè)好學(xué)生！”班里轟的一片笑聲。

那位女同學(xué)大大地舒了一口氣。課后，她給老師一張紙條，很快跑開(kāi)了。

紙條上寫著：老師，你是我所見(jiàn)過(guò)的最聰明最美麗的老師，我一定會(huì)記住您對(duì)我的期望：聽(tīng)老師的話，做一個(gè)好學(xué)生！ 熱加工”往往使偶發(fā)事件及時(shí)地解決，并給學(xué)生以強(qiáng)烈的思想震動(dòng)和深刻印象，對(duì)日后偶發(fā)事件的產(chǎn)生起了震懾作用。但“熱加工”往往會(huì)占用一部分教學(xué)時(shí)間，甚而變更原有的教學(xué)計(jì)劃，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

從正反兩個(gè)例子可以看出，師德建設(shè)必須以人文關(guān)懷為價(jià)值引領(lǐng)。 （二） 從“新課標(biāo)”說(shuō)起 新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動(dòng)性。

這就要求教育工作者對(duì)學(xué)生要有人文關(guān)懷，把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。新課程的核心理念是對(duì)人的關(guān)注。

教師要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓教學(xué)回歸“人文關(guān)懷”的教育本質(zhì)。 關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。教書育人，與人為本。

所以， 以“人文關(guān)懷”為引領(lǐng)的師德建設(shè)，其內(nèi)涵包括三個(gè)新的時(shí)代性價(jià)值取向，即：關(guān)懷發(fā)展全體學(xué)生、關(guān)懷發(fā)展學(xué)生的整全性生命、關(guān)懷發(fā)展學(xué)生的終生持續(xù)性發(fā)展。 （三） 從“教育現(xiàn)狀”說(shuō)起 長(zhǎng)期以來(lái)，各地教育行政部門和中小學(xué)校重視師德建設(shè)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了有效的工作機(jī)制。

廣大教師兢兢業(yè)。

2.“人文關(guān)懷”是什么意思

人文關(guān)懷，一般認(rèn)為發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價(jià)值，

要求人的個(gè)性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等。在思想政治工作視野中，人文關(guān)懷是指尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心人豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)人的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，包括層層遞進(jìn)又密切相關(guān)的幾層涵義：

1、承認(rèn)人不僅作為一種物質(zhì)生命的存在，更是一種精神、文化的存在。

2、承認(rèn)人無(wú)論是在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展還是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展方面都居于核心地位或支配地位。

3、承認(rèn)人的價(jià)值，追求人的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的統(tǒng)一、作為手段和目的的統(tǒng)一。

4、尊重人的主體性。人不僅是物質(zhì)生活的主體，也是政治生活、精神生活乃至整個(gè)社會(huì)生活的主體，因而也是改善人的生活、提高人的生活品質(zhì)的主體。

5、關(guān)心人的多方面、多層次的需要。不僅關(guān)心人物質(zhì)層面的需要，更關(guān)心人精神文化層面的需要；不僅創(chuàng)造條件滿足人的生存需要、享受需要，更著力于人的自我發(fā)展、自我完善需要的滿足。

6、促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是自由、積極、主動(dòng)的發(fā)展，而不是由外力強(qiáng)制的發(fā)展；是各方面素質(zhì)都得到較好的發(fā)展或達(dá)到一定水平的發(fā)展；是在承認(rèn)人的差異性、特殊性基礎(chǔ)上的全面發(fā)展，是與個(gè)性發(fā)展相輔相成的全面發(fā)展。

拓展資料：

人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是：重視人，尊重人，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。簡(jiǎn)而言之，人文，即重視人的文化。

人文，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念?！掇o?！分羞@樣寫道："人文指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象"。我們知道，文化是人類或者一個(gè)民族、一個(gè)人群共同具有的符號(hào)、價(jià)值觀及其規(guī)范。符號(hào)是文化的基礎(chǔ)，價(jià)值觀是文化的核心，而規(guī)范，包括習(xí)慣規(guī)范、道德規(guī)范和法律規(guī)范則是文化的主要內(nèi)容。

人文是指人類文化中的先進(jìn)的、科學(xué)的、優(yōu)秀的、健康的部分。

廣義講，泛指文化；狹義講，專指哲學(xué)，特別是美學(xué)范疇。

人文分類：文化、藝術(shù)、美學(xué)、教育、哲學(xué)、國(guó)學(xué)、歷史、法律（俗稱規(guī)矩）。

3.行政強(qiáng)制法從哪些方面體現(xiàn)法律的人文關(guān)懷

行政強(qiáng)制法對(duì)行政強(qiáng)制行為進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，同時(shí)在具體條文中充分體現(xiàn)法律的人文關(guān)懷。

主要有：一、不得查封扣押公民生活必需品查封、扣押限于涉案的場(chǎng)所、設(shè)施或者財(cái)物，不得查封、扣押與違法行為無(wú)關(guān)的場(chǎng)所、設(shè)施或者財(cái)物。不得查封、扣押公民個(gè)人及其所扶養(yǎng)家屬的生活必需品。

對(duì)查封、扣押的物品需要進(jìn)行檢測(cè)、檢驗(yàn)、檢疫或者技術(shù)鑒定的，費(fèi)用由行政機(jī)關(guān)承擔(dān)。對(duì)查封、扣押的場(chǎng)所、設(shè)施或者財(cái)物，行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)妥善保管，不得使用或者損毀；造成損失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

對(duì)查封的場(chǎng)所、設(shè)施或者財(cái)物，行政機(jī)關(guān)可以委托第三人保管，第三人不得損毀或者擅自轉(zhuǎn)移、處置。因第三人的原因造成的損失，行政機(jī)關(guān)先行賠付后，有權(quán)向第三人追償。

因查封、扣押發(fā)生的保管費(fèi)用由行政機(jī)關(guān)承擔(dān)。二、對(duì)限制公民人身自由的強(qiáng)制措施規(guī)定了嚴(yán)格的程序，并規(guī)定，實(shí)施限制人身自由的強(qiáng)制措施不得超過(guò)法定期限。

實(shí)施行政強(qiáng)制措施的目的已經(jīng)達(dá)到或者條件已經(jīng)消失，應(yīng)當(dāng)立即解除。三、不得在夜間實(shí)施行政強(qiáng)制執(zhí)行行政強(qiáng)制法規(guī)定，除情況緊急外，行政機(jī)關(guān)不得在夜間或者法定節(jié)假日實(shí)施行政強(qiáng)制執(zhí)行。

行政機(jī)關(guān)不得對(duì)居民生活采取停止供水、供電、供熱、供燃?xì)獾确绞狡仁巩?dāng)事人履行相關(guān)行政決定。四、行使行政強(qiáng)制措施權(quán)不得委托針對(duì)有的地方和部門將行政強(qiáng)制權(quán)委托給社會(huì)組織和不具備資格的執(zhí)法人員實(shí)施，有的甚至雇用臨時(shí)人員執(zhí)法，執(zhí)法的隨意性較大，侵害公民合法權(quán)益的情況時(shí)有發(fā)生，影響了法制的嚴(yán)肅性和政府形象。

行政強(qiáng)制法規(guī)定：行政強(qiáng)制措施權(quán)不得委托。行政強(qiáng)制措施應(yīng)當(dāng)由行政機(jī)關(guān)具備資格的行政執(zhí)法人員實(shí)施，其他人員不得實(shí)施。

4.行政強(qiáng)制法從哪些方面體現(xiàn)法律的人文關(guān)懷

行政強(qiáng)制法對(duì)行政強(qiáng)制行為進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，同時(shí)在具體條文中充分體現(xiàn)法律的人文關(guān)懷。主要有：

一、不得查封扣押公民生活必需品

查封、扣押限于涉案的場(chǎng)所、設(shè)施或者財(cái)物，不得查封、扣押與違法行為無(wú)關(guān)的場(chǎng)所、設(shè)施或者財(cái)物。不得查封、扣押公民個(gè)人及其所扶養(yǎng)家屬的生活必需品。對(duì)查封、扣押的物品需要進(jìn)行檢測(cè)、檢驗(yàn)、檢疫或者技術(shù)鑒定的，費(fèi)用由行政機(jī)關(guān)承擔(dān)。對(duì)查封、扣押的場(chǎng)所、設(shè)施或者財(cái)物，行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)妥善保管，不得使用或者損毀；造成損失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。對(duì)查封的場(chǎng)所、設(shè)施或者財(cái)物，行政機(jī)關(guān)可以委托第三人保管，第三人不得損毀或者擅自轉(zhuǎn)移、處置。因第三人的原因造成的損失，行政機(jī)關(guān)先行賠付后，有權(quán)向第三人追償。因查封、扣押發(fā)生的保管費(fèi)用由行政機(jī)關(guān)承擔(dān)。

二、對(duì)限制公民人身自由的強(qiáng)制措施規(guī)定了嚴(yán)格的程序，并規(guī)定，實(shí)施限制人身自由的強(qiáng)制措施不得超過(guò)法定期限。實(shí)施行政強(qiáng)制措施的目的已經(jīng)達(dá)到或者條件已經(jīng)消失，應(yīng)當(dāng)立即解除。

三、不得在夜間實(shí)施行政強(qiáng)制執(zhí)行

行政強(qiáng)制法規(guī)定，除情況緊急外，行政機(jī)關(guān)不得在夜間或者法定節(jié)假日實(shí)施行政強(qiáng)制執(zhí)行。行政機(jī)關(guān)不得對(duì)居民生活采取停止供水、供電、供熱、供燃?xì)獾确绞狡仁巩?dāng)事人履行相關(guān)行政決定。

四、行使行政強(qiáng)制措施權(quán)不得委托

針對(duì)有的地方和部門將行政強(qiáng)制權(quán)委托給社會(huì)組織和不具備資格的執(zhí)法人員實(shí)施，有的甚至雇用臨時(shí)人員執(zhí)法，執(zhí)法的隨意性較大，侵害公民合法權(quán)益的情況時(shí)有發(fā)生，影響了法制的嚴(yán)肅性和政府形象。行政強(qiáng)制法規(guī)定：行政強(qiáng)制措施權(quán)不得委托。行政強(qiáng)制措施應(yīng)當(dāng)由行政機(jī)關(guān)具備資格的行政執(zhí)法人員實(shí)施，其他人員不得實(shí)施。

5.教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容.

教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容有：

1、中華人民共和國(guó)教育法

教育法是中國(guó)教育工作和依法治教的根本大法，關(guān)系到中國(guó)教育改革與發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局，賦予落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。

2、中華人民共和國(guó)教師法

教師法除了用法律來(lái)維護(hù)教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和社會(huì)地位的不斷提高，還加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)范化管理，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化和提高。

3、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法

義務(wù)教育法頒布的目的是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施以及提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法而制定的法律。

擴(kuò)展資料

教育法律法規(guī)的相關(guān)情況

1、教育法律法規(guī)要普及，為依法治教創(chuàng)造良好環(huán)境。要把對(duì)教育法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)、宣傳、普及作為全面依法治教的基礎(chǔ)性工作，按照普法規(guī)劃有組織、有步驟、有重點(diǎn)地開(kāi)展。教育行政部門工作人員，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部和教育行政執(zhí)法人員，要首先帶頭學(xué)法，掌握基本的法律知識(shí)，熟悉教育法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定。

2、教育法律法規(guī)要作為教育行政部門工作人員、學(xué)校負(fù)責(zé)人培訓(xùn)考核的重要內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教育普法工作的指導(dǎo)，在廣大教師、學(xué)生中開(kāi)展法律、法規(guī)學(xué)習(xí)和法制教育，并面向社會(huì)，采取多種形式宣傳教育法律，促進(jìn)形成知法、守法、依法履行職責(zé)和規(guī)范行為的社會(huì)氛圍，為全面實(shí)施依法治教奠定基礎(chǔ)。

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國(guó)教育法

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國(guó)教師法

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法

6.教育法律法規(guī) 教師職業(yè)道德規(guī)范

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

(2008年修訂)

一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

7.行政強(qiáng)制法體現(xiàn)了哪些法制精神和人文關(guān)懷

行政強(qiáng)制法對(duì)行政強(qiáng)制行為進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，同時(shí)在具體條文中充分體現(xiàn)法律的人文關(guān)懷。

主要有：一、不得查封扣押公民生活必需品查封、扣押限于涉案的場(chǎng)所、設(shè)施或者財(cái)物，不得查封、扣押與違法行為無(wú)關(guān)的場(chǎng)所、設(shè)施或者財(cái)物。不得查封、扣押公民個(gè)人及其所扶養(yǎng)家屬的生活必需品。

對(duì)查封、扣押的物品需要進(jìn)行檢測(cè)、檢驗(yàn)、檢疫或者技術(shù)鑒定的，費(fèi)用由行政機(jī)關(guān)承擔(dān)。對(duì)查封、扣押的場(chǎng)所、設(shè)施或者財(cái)物，行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)妥善保管，不得使用或者損毀；造成損失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

對(duì)查封的場(chǎng)所、設(shè)施或者財(cái)物，行政機(jī)關(guān)可以委托第三人保管，第三人不得損毀或者擅自轉(zhuǎn)移、處置。因第三人的原因造成的損失，行政機(jī)關(guān)先行賠付后，有權(quán)向第三人追償。

因查封、扣押發(fā)生的保管費(fèi)用由行政機(jī)關(guān)承擔(dān)。二、對(duì)限制公民人身自由的強(qiáng)制措施規(guī)定了嚴(yán)格的程序，并規(guī)定，實(shí)施限制人身自由的強(qiáng)制措施不得超過(guò)法定期限。

實(shí)施行政強(qiáng)制措施的目的已經(jīng)達(dá)到或者條件已經(jīng)消失，應(yīng)當(dāng)立即解除。三、不得在夜間實(shí)施行政強(qiáng)制執(zhí)行行政強(qiáng)制法規(guī)定，除情況緊急外，行政機(jī)關(guān)不得在夜間或者法定節(jié)假日實(shí)施行政強(qiáng)制執(zhí)行。

行政機(jī)關(guān)不得對(duì)居民生活采取停止供水、供電、供熱、供燃?xì)獾确绞狡仁巩?dāng)事人履行相關(guān)行政決定。四、行使行政強(qiáng)制措施權(quán)不得委托針對(duì)有的地方和部門將行政強(qiáng)制權(quán)委托給社會(huì)組織和不具備資格的執(zhí)法人員實(shí)施，有的甚至雇用臨時(shí)人員執(zhí)法，執(zhí)法的隨意性較大，侵害公民合法權(quán)益的情況時(shí)有發(fā)生，影響了法制的嚴(yán)肅性和政府形象。

行政強(qiáng)制法規(guī)定：行政強(qiáng)制措施權(quán)不得委托。行政強(qiáng)制措施應(yīng)當(dāng)由行政機(jī)關(guān)具備資格的行政執(zhí)法人員實(shí)施，其他人員不得實(shí)施。