1.教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容.

教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容有：

1、中華人民共和國教育法

教育法是中國教育工作和依法治教的根本大法，關(guān)系到中國教育改革與發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局，賦予落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。

2、中華人民共和國教師法

教師法除了用法律來維護(hù)教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高，還加強(qiáng)教師隊伍的規(guī)范化管理，確保教師隊伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化和提高。

3、中華人民共和國義務(wù)教育法

義務(wù)教育法頒布的目的是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施以及提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法而制定的法律。

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教育法律法規(guī)的相關(guān)情況

1、教育法律法規(guī)要普及，為依法治教創(chuàng)造良好環(huán)境。要把對教育法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)、宣傳、普及作為全面依法治教的基礎(chǔ)性工作，按照普法規(guī)劃有組織、有步驟、有重點地開展。教育行政部門工作人員，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部和教育行政執(zhí)法人員，要首先帶頭學(xué)法，掌握基本的法律知識，熟悉教育法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定。

2、教育法律法規(guī)要作為教育行政部門工作人員、學(xué)校負(fù)責(zé)人培訓(xùn)考核的重要內(nèi)容。加強(qiáng)對各級各類學(xué)校教育普法工作的指導(dǎo)，在廣大教師、學(xué)生中開展法律、法規(guī)學(xué)習(xí)和法制教育，并面向社會，采取多種形式宣傳教育法律，促進(jìn)形成知法、守法、依法履行職責(zé)和規(guī)范行為的社會氛圍，為全面實施依法治教奠定基礎(chǔ)。

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國教育法

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國教師法

參考資料：搜狗百科-中華人民共和國義務(wù)教育法

2.我國頒布了哪些教育法律和法規(guī)

教育立法指的是國家機(jī)關(guān)依照法律程序制定有關(guān)教育的法規(guī)。 教育的法規(guī)包括最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定頒布的憲法中的有關(guān)教育的條款和有關(guān)教育的法律，國家地方權(quán)力機(jī)關(guān)制定頒布的地方性教育法規(guī)，以及國家行政機(jī)關(guān)制定和頒布的教育命令、章程、條例、決議等規(guī)范性文件。

我國已頒布了的教育法律

1995年3月第八屆全國人民代表大會第三次會議通過《中華人民共和國教育法》。

1986年第六屆全國人民代表大會第四次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，

1993年全國人大常委會通過的《中華人民共和國教師法》，

1996年全國人大常委會制定了《中華人民共和國職業(yè)教育法》

1998年全國人大常委會制定了《中華人民共和國高等教育法》，

《教學(xué)成果獎勵條例》、《殘疾人教育條例》等。

3.目前我國教育法律體系中的教育法律都有哪些

教育法律體系：

法律體系是指一國全部現(xiàn)行法律所構(gòu)成的內(nèi)部和諧一致、有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體。一個國家的現(xiàn)行法律規(guī)范總是分為不同的法律部門，同時各部門法之間又形成相互依賴、相互補充、相互滲透的有機(jī)聯(lián)系的整體，形成一個法律的特殊的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，法律體系就是指一國法律的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教育法律體系是教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，它是指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機(jī)聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。

（一）教育法律體系的縱向結(jié)構(gòu)

從教育法律體系的縱向構(gòu)成上看，由于教育法律的立法權(quán)限和立法程序的不同，教育法律的適用范圍和效力也不同。按其不同的適用范圍和效力等級，可從縱向上將我國的教育法律分為以下幾個層級：

一是憲法中有關(guān)教育的條款。憲法是國家的根本大法，在我國法律體系中占據(jù)首要地位，具有最高的法律效力，是我國全部立法工作的基礎(chǔ)和根據(jù)，一切規(guī)范性文件皆不能與憲法相抵觸。只有全國人民代表大會有憲法的制定和修改權(quán)。憲法規(guī)定了我國教育的社會性質(zhì)、目的任務(wù)、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、辦學(xué)體制、管理體制，規(guī)定了公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)定了對少數(shù)民族、婦女和有殘疾的公民在教育方面予以幫助，規(guī)定了對未成年人的保護(hù)，規(guī)定了學(xué)校的教學(xué)用語，規(guī)定了宗教與教育的關(guān)系，這些都是各種形式和層級的教育立法的主要依據(jù)和最高依據(jù)。任何形式的教育法都不得與憲法相抵觸，否則便是違憲。

二是教育基本法。它是與國家憲法相配套，對整個教育全局起宏觀調(diào)控作用的教育基本法，即《教育法》。教育基本法是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，有人將其稱為“教育的憲法”或教育法規(guī)的“母法”。1995年3月18日由第八屆全國人大三次會議審議通過的《教育法》，是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法，它規(guī)定了我國教育的基本方針、基本任務(wù)、基本制度以及教育活動中各主體的權(quán)利、義務(wù)等，也是制定其他教育法規(guī)的基本依據(jù)。

三是單行教育法。它是與《教育法》相配套的單行教育法，以及其他與教育相關(guān)法律中的條款。教育單行法是根據(jù)憲法和教育基本法確立的原則制定的，用于調(diào)整某類教育或教育的某一具體部分的教育法規(guī)。我國先后已經(jīng)制定并公布實施的其他教育單行法有六部：簡稱為《學(xué)位條例》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》和《民辦教育促進(jìn)法》。

四是教育行政法規(guī)。它是與教育法律和其他法律相配套的，由國家最高行政機(jī)關(guān)（即國務(wù)院）制定、發(fā)布的教育行政法規(guī)。我國憲法規(guī)定，國務(wù)院作為國家最高行政機(jī)關(guān)有權(quán)“制定行政措施，制定行政法規(guī)，發(fā)布決定和命令”。我們通常所說的教育行政法規(guī)專指國務(wù)院根據(jù)憲法和教育法律制定的有關(guān)教育方面的規(guī)范性文件。

五是地方性的教育法規(guī)。它是省、自治區(qū)、直轄市的人大或其常委會和有地方立法權(quán)的人民代表大會及其常委會為貫徹國家的教育法律和教育行政法規(guī)根據(jù)本行政區(qū)域的實際需要而制定的規(guī)范性文件。

六是教育規(guī)章。它包括部門教育規(guī)章和地方政府教育規(guī)章。部門教育規(guī)章是指國務(wù)院所屬各部、委根據(jù)法律和行政法規(guī)，在本部門權(quán)限內(nèi)單獨或與其他部、委聯(lián)合發(fā)布的有關(guān)工作命令、指示、實施細(xì)則等規(guī)范性文件。其效力雖低于國務(wù)院制定的行政法規(guī)，但在全國有效。部門教育規(guī)章通常由教育部部長以教育部令的形式簽發(fā)，或由教育部會同國務(wù)院其他部委以聯(lián)合令等形式發(fā)布。省、自治區(qū)、直轄市人民政府根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，在自身權(quán)限內(nèi)發(fā)布的調(diào)整教育行為的規(guī)范性文件，稱為政府教育規(guī)章。

（二）教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)

教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)，是指按照它所調(diào)整的教育關(guān)系的性質(zhì)或教育關(guān)系的構(gòu)成要素不同，劃分出若干個處于同一層級的部門法，形成教育法規(guī)調(diào)整的橫向覆蓋面，使之在橫向構(gòu)成上呈現(xiàn)出門類齊全、內(nèi)容完整、互相協(xié)調(diào)的態(tài)勢。

人們對教育內(nèi)部和外部各種教育關(guān)系構(gòu)成要素的認(rèn)識不同，判別教育法律體系橫向構(gòu)成的種類所采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，以致對教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式作出不同的劃分。有人將我國教育法規(guī)按橫向結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式分成六類；也有人將教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)分為八大類。可見，對教育法律體系從橫向上進(jìn)行統(tǒng)一的分類，是一個較為復(fù)雜的問題，需要作更深層次的研究。目前我國教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)按現(xiàn)行的教育法體系框架，在《中華人民共和國教育法》這一教育基本法律的統(tǒng)領(lǐng)下有六個部門法（單行法）構(gòu)成。即《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》、《中華人民共和國學(xué)位條例》、《中華人民共和國教師法》

4.我國教育政策和教育法律及法規(guī)體系是如何構(gòu)成的

中國特色社會主義法律體系，是指適應(yīng)我國社會主義初級階段的基本國情，與社會主義的根本任務(wù)相一致，以憲法為統(tǒng)帥和根本依據(jù)，由部門齊全、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)部協(xié)調(diào)、體例科學(xué)、調(diào)整有效的法律及其配套法規(guī)所構(gòu)成，是保障我們國家沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)的各項法律制度的有機(jī)的統(tǒng)一整體。

這個體系由法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)三個層次，憲法及憲法相關(guān)法、民法商法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、社會法、刑法、訴訟與非訴訟程序法七個法律部門組成。

5.有關(guān)教師的法律法規(guī)有哪些

1.中華人民共和國教育法：《中華人民共和國教育法》是中國教育工作和依法治教的根本大法，關(guān)系到中國教育改革與發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局，賦予落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。

2.中華人民共和國教師法：《中華人民共和國教師法》除了用法律來維護(hù)教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高，還加強(qiáng)教師隊伍的規(guī)范化管理，確保教師隊伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化和提高。

3.中華人民共和國義務(wù)教育法：《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布的目的是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施以及提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法而制定的法律。

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有關(guān)教師法律法規(guī)的基本要求

依法執(zhí)教是指教師在教育教學(xué)活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。

1.依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員。

2.作為整個教育活動中的一個環(huán)節(jié)——實施教育的教師的執(zhí)教活動，必須依照教育法律進(jìn)行并受教育法律調(diào)整和規(guī)范。

3.教師對學(xué)生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而是集權(quán)利處義務(wù)為一體，表現(xiàn)為權(quán)利和義務(wù)的雙重性。

一、參考資料：搜狗百科-中華人民共和國教育法

二、參考資料：搜狗百科-中華人民共和國教師法

三、參考資料：搜狗百科-中華人民共和國義務(wù)教育法

6.社會轉(zhuǎn)型期需要怎樣的法治思維

一是要培養(yǎng)法治思維理念。

首先，要養(yǎng)成運用法治思維的習(xí)慣。要通過各種途徑，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的法治思維理念，使其認(rèn)識到什么是法治思維，為什么要運用法治思維，怎樣運用法治思維，使“合不合法，合不合程序”成為領(lǐng)導(dǎo)干部的常用語，使法治思維成為領(lǐng)導(dǎo)干部自發(fā)的一種心理需求，養(yǎng)成依法履職、依規(guī)辦事的習(xí)慣。

其次，要重視法治思維的實踐運用。在遇到權(quán)力與權(quán)利沖突、公共利益與個人利益沖突時，要牢固樹立民本意識，主動運用權(quán)利本位、正當(dāng)程序等法治理念和法律原則處理問題，堅持依法辦事，減少官民對抗，樹立領(lǐng)導(dǎo)干部在群眾中的良好形象。

再次，要把握多種思維方式的合理運用。正確處理好政治思維、經(jīng)濟(jì)思維、道德思維與法治思維的相互關(guān)系，使決策既合法合規(guī)、又合情合理。

二是要提升法治思維能力。領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力的提升，首先在于法律知識水平的提高。

要不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)方法，完善領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法制度，建立健全學(xué)法的長效機(jī)制。在學(xué)習(xí)形式上，要通過黨委常委會、政府常務(wù)會議會前學(xué)法、法制講座等形式，通過舉辦領(lǐng)導(dǎo)干部依法執(zhí)政、依法行政專題研討班，定期組織領(lǐng)導(dǎo)干部參加專門法律知識輪訓(xùn)和新法律法規(guī)專題培訓(xùn)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，既要學(xué)習(xí)憲法、通用法律知識以及與履行職責(zé)相關(guān)的法律知識，又要重視法律原則、法治精神等法治思維能力方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。 三是要考核依法履職水平。

要像考核經(jīng)濟(jì)指標(biāo)一樣，把依法執(zhí)政、依法行政、依法決策納入對領(lǐng)導(dǎo)干部的考核內(nèi)容，建立健全考核評價機(jī)制；要通過鼓勵、獎勵、晉職、晉級等激勵機(jī)制，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部運用法治思維去思考和解決問題，重視提拔使用法治思維意識強(qiáng)、善于用法治方式解決問題、推動發(fā)展的優(yōu)秀干部；要按照有權(quán)就有責(zé)、濫權(quán)應(yīng)擔(dān)責(zé)、侵權(quán)要賠償?shù)囊螅瑥?qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。對那些不依法辦事的領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)肅進(jìn)行批評教育；對給國家利益、社會公共利益和公民權(quán)益帶來重大損失，并造成嚴(yán)重社會影響的領(lǐng)導(dǎo)干部，要嚴(yán)格追究行政責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，要依法追究刑事責(zé)任。